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《认识钟表》教学反思

《熟识钟表》教授教化反思

《熟识钟表》教授教化反思1

一年级上册熟识钟表是门生第一次打仗钟表,在小学数学阶段,熟识钟表从一年级持续到三年级。本学期熟识钟表的重点是知道钟表的组成,认读整时,学会珍重光阴,养成守时的好习气。为了方便孩子们熟识钟表,给孩子们部署制作钟表的先导功课。在孩子对钟表有了必然前观点熟识后开展教授教化。根据整时的内容,进行了两课时的教授教化安排。第一个课时着重熟识钟面的构成,整时的认读,第二课时熟识快几时,几时过一点儿,大年夜约几时等不准确的光阴观点,门生体会光阴在生活中利用。

斟酌到门生初次打仗并熟识钟表,可以设计先导功课,门生预习讲义,制作钟表,从门生预习环境开展进修,你懂得到钟表的哪些常识?门生带着问题进入钟表的进修。第一个课时对照简单,门生能说出钟面的构成,整时的读法和写法,知道钟表的扭转偏向,光阴前后的不合。颠末门生的进修与反馈,我发明多半孩子能熟识钟面的构成,会读写整时,然则对一天光阴的前后没有观点,之以是呈现这样环境,一方面是门生短缺生活履历,对自身光阴的应用不关注,不懂得;另一方面,门生抽象思维能力较弱,对数字不敏感,对顺时针扭转偏向不理解,呈现前后光阴倒置。

针对门生呈现的问题,进行课上课下演习反省,课前三分钟进行听口令拨钟表的比赛,加强门生对钟表光阴的熟识,比如现在是9时,请你拨出三小时后的光阴。这个时刻门生很轻易掉足,西席向导门生借助直不雅形象的钟表一路拨一拨,说一说钟表是怎么走的。课下,部署了画一画的功课,门生画出自己的一天并标出光阴的两种表示形式。门生在着手操作动脑思虑中加强了对光阴前后的熟识。课下西席也要和家长做好沟通,请家长给孩子出题,孩子拨一拨、说一说整时。西席还可以就门生的易错点进行发问,向导门生评论争论,门生在评论争论、交流、质疑中加强对钟表的熟识。

往后的教授教化中,应该充分发挥门生的主动性,让门生用光阴分享自己一天的生活,同桌之间相互交流自己的一天,门生从生活履历启程,使用已有的认知履历对钟表相关常识进行自我建构,从而形成自身的常识体系。或者使用数学绘本、数学故事,门生在故事中熟识一天的光阴,既形象详细易于理解,又增强了门生的进修兴趣。

《熟识钟表》教授教化反思2

游戏是幼儿最爱好的活动,让幼儿在活动中进修,能充分调动幼儿进修的积极性。而以比赛的形式进行,能充分调动幼儿的竞争意识。活动中经由过程让幼儿做小主人,让幼儿有一种自满感和自大心,引发幼儿展示自我的希望,让幼儿以最大年夜的热心投入到进修中来。多种多样的活动形式,彻底突破了以往单一技能的练习,充分斟酌到幼儿的个别差异,有利于幼儿个性的成长和和谐精神的培养。

小百科:钟表是一种计时的装配,也是计量和唆使光阴的周详仪器。 钟表平日因此内机的大年夜小来区其余。按国际常规,机心直径跨越80毫米、厚度跨越30毫米的为钟;直径37~50毫米、厚度4~6毫米者,称为怀表;直径37毫米以下为腕表;直径不大年夜于20毫米或机心面积不大年夜于314平方毫米的,称为女表。腕表是人类所发现的最小、最稳固、最周详的机器之一。

《熟识钟表》教授教化反思3

执教完《熟识钟表》一课后,生理虽然一阵轻松,但更多的是经历一次比赛之后,心中那万千的感慨。凭心而论,筹备一堂课,确凿很不轻易,无论是研究课本,制作教具,照样请师长教师听课,评课,每一个环节,都不能忽略,更不能省略。然则我劳绩更多的是,自己在介入历程中,学会了对课本的深入与把握,我欣喜的是,在实验小学这个治理规范的名校舞台熬炼中,在诸多同业的赞助下,在自己一次经历角逐浸礼与历练中,我也垂垂在生长。

新课标指出:“数学教授教化要从门生已有的生活履历和常识根基启程进行教授教化的。”门生在生活实践中对钟表已经有了富厚的体验。若何联系门生生活实际,采取门生感兴趣的题材吸引门生的眼球与留意力,是我思虑与努力的偏向。在教授教化中,无论是熟识钟面各部分名称,照样教授教化整时,感知时序,每个环节我都借助门生原有对钟表的履历,充分发挥门生的主动性,进行同桌相助交流,主动探索。在教授教化中基础表现了“以生为主”的教导理念。我觉得对照知足的地方如下: 1 、教授教化学情境创设奇妙,动画课件形象直不雅。首先动画演示主人公不熟识钟表激发问题,导入新课―――熟识钟面各部分名称――――强化巩固时针和分针―――――给整时和半时分类,从而导出熟识整时―――自然过渡到电子表示法,每个环节过渡自然,层层递进。将教授教化必要掌握的重难点依次贯穿在活跃活泼的动画情境中,让门生乐学。 2 、尊重门生的认知,让门生乐“说”。门生对钟表有必然懂得,但那是来自生活的感性的零散的,对某些问题还一孔之见。在全部进修历程中,西席始终与门生站在同一高度上向导门生探索进修。钟表外部布局熟识、时候的认读写,老是让门生先谈自己知道的,再针对门生不解的地方对症下药地进行探索。()即就是门生不解的地方,也让其他门生谈自己的见地,用门生自己思虑问题的要领、门生的说话赞助其他门生。尊重门生已有的生活履历,在感性履历的根基上构建相关的常识布局。 3 .尊重门生生理特征,让门生敢“动”。全部一节课,让门生在动中完成进修。察看——“眼”动,操作——“手”动,评论争论——“嘴”动,多种感官介入,一人动,同桌动,在动中赓续体验成功,使思维处于高度愉快状态,主动完成进修。 4 、教授教化中随时对门生进行思惟教导。教授教化中奇妙设计三个环节对门生进行教导。首先经由过程龟兔赛跑的故事,教导门生做人服务不能骄傲忽略对待,要谦善,一步一个脚印,才会成功。其次课后让门生听一分钟音乐,而且歌曲的名字是《光阴就像小马车》,门生在音乐欣赏中,感知光阴的宝贵,恰当对门生进行珍重光阴的教导,着末经由过程门生谈一谈自己作息光阴安排,教导门生要学会集理安排光阴,才能更好地进修与生活。

我觉得还有些缺欠的处置惩罚:

1 、在光阴不敷的环境下,应该渗透的德育教导没有进行,草草结束。

2 、别的课后停止的互动环节的气氛不浓,课前没有向导门生演习。

3 、门生在分类环节中所用光阴过多。

《熟识钟表》教授教化反思4

《熟识钟表》是人教版一年级数学上册第七单元的进修内容。

本节课的教授教化目标有:

1、结合生活履历,使门生会认、读、写整时;

2、使门生经由过程察看初步熟识钟面上的时针和分钟。

3、培养门生的察看能力,建立光阴不雅念。教授教化重点是熟识整时、记录整时,教授教化难点是特殊时候的熟识。

我们黉舍数学组全体成员进行了校级公开课展示。

我解说的是《熟识钟表》这一节课,现把本节课的教授教化反思总结如下:

1、多媒体课件是赞助师长教师杀青教授教化目标的对象,而不是独一的道路,西席不应该完完全全被课件所牵引。对付一个游刃有余的专家型的西席来说,课件应该是为他所用,而不是西席的整堂课的思维环抱着课件走。面对讲堂上新天生的问题,西席要机动灵便,巧用教导机灵。我之前老是先制作课件,然后根据课件去进行教授教化设计。然而,贾校长细心地奉告我:“小冉,你把顺序弄反了。教授教化设计要走在课件的前面,你的课件是环抱你的教授教化设计而展开的。”这也使我深深体会到自身的不够。

2、教授教化重点不敷凸起。本节课的教授教化重点是熟识整时、记录整时。西席应该在向导门生经由过程察看发明“整时的时刻,时针和分针分手有什么特征”的根基上,多次在演习练习中让门生说出自己判断的来由:“分针老是指向12,时针指向几,便是几时。”在反复说、反复察看和评论争论的历程中,强化本节课的重点,并使门生的思路越来越晴明。

3、奇妙地使用好讲堂天生,使门生的差错成为门生生长的跳板。在门生亲身着手拨钟表的游戏环节,有一个门生在拨6时整的时刻,差错地把时针和分针的位置弄反了,他拨的是“时针指向12,分针指向6”,而作为西席,我没有急速发明。经由过程这节课,我也反思自己:讲堂上,要多问几个“你是怎么做到的?”“你能给大年夜家讲一讲你的设法主见吗?”“谁有不合的设法主见?”着实,这是个很好的讲堂天生的反例,而我没有及时发明,并充分使用。

4、在日常平凡的讲堂上,就要养成优越的板书习气。关于西席“板书写什么?”“如何板书才能简而意赅、事半功效?”的问题,我也覃思了良久。最基础的一点,本节课的教授教化重点是最应该板书的。而我却板书了其他内容,唯独教授教化重点“分针老是指向12,时针指向几,便是几时”这句话却忘怀了板书。追本溯源,照样由于自己在日常平凡没有养成优越的板书习气,没有把板书的设计做到入迷入化、游刃有余。

着末,我盼望经由过程自己的赓续反思,能够使自己的教导之路走得更远更广阔!

《熟识钟表》教授教化反思5

《熟识钟表》一课是使命教导课程标准实验课本一年级上册的内容。这个内容是门生建立光阴不雅念的初次考试测验。课本以一个孩子一天的生活场景作为进修线索,经由过程调动门生已有的履历和认知水平,让门生在生活中潜移默化地感知“光阴”这一抽象的观点,体会数学与生活的亲昵联系。经由过程实际教授教化,感触颇深,反思如下:

成功之处:

1、苏霍姆林斯基曾指出:“假如师长教师不设法主见子使门临盆生情绪高昂和智力振奋的心坎状态,就急于传授常识,不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。没有兴致勃勃的心情,没有进修的兴趣,进修也就成了包袱。”以是,我不停在思考,如何从一上课就拉近师生之间的间隔,使门生顿时处于振奋状态呢?于是,我使用课件,伴着音乐欣赏各类各样的表,门生异常感兴趣。门生看到种种各样的钟表发出惊喜的叫声,露出喜悦的神采,经由过程听觉、视觉走进钟表的天下,激发门生强烈的愉快感和亲切感,营造积极生动、向上的进修氛围,为进修新知创设优越的.情境。

2、捉住门生年岁特性,整节课以玩为主线,把教授教化内容清晰有趣的串了起来。充分使用好学具,调动门生多种感官介入进修。课中让门生亲身着手拨学具小闹钟,为门生供给了着手实践、自立探索、察看与思虑、发明、表达的时机,引发了门生的介入意识和积极性,同时又培养了门生着手实践能力。让门生在实际中运用所学常识,亲昵联系实际。表现数学滥觞于生活,生活离不开数学。重视门生数学进修与现实生活的联系,教授教化中留意创设生活情境,使数学更切近门生。

3、在教授教化中,我根据门生实际环境设计一些开放性的问题,使门生环抱问题知无不言,这样,同砚间也有了互相进修的时机。根据门生的回答随机演示,并伴有声响和颜色的变换,能较好地赞助门生初步熟识钟面:1——12个数字,分针和时针。我充分使用多媒体的直不雅演示,在仔细察看钟表后,门生发明钟面上有12个数字宝宝,12大年夜格,还有长针和短针。于是根据门生的回答随机演示,并伴有声响和颜色的变换,较好地赞助门生初步熟识钟面:1——12个数字,分针和时针。我没有到此收兵,乘机追问:“关于钟表的常识,你还知道那些?”我的话音刚落,门生们就七嘴八舌地说开了:“我知道我家钟表的后面有好几个钮,可以开时、准时的”;“我知道分针走一大年夜格是5分钟。”;“我知道表上除了有分针、时针外,还有秒针。秒针转一圈,分针走一点”……

本课也存在着许多不够之处:

1、因为我对新课程课本的理解不敷深刻,仅让门生初步熟识钟面,熟识时针和分针,会看、会写钟表和电子表上整时的时候,初步建立光阴不雅念,这样显然是不敷的,数学进修的目的不应该是门生“履历”简单的在再现和累积。

2、因为门生不是常常练习操作实践的活动,以是在操作的历程中,门生不是很听师长教师的批示,在小组活动中,门生的相助意识较差,从着手操作到自立探索到用说话文学表达出来,门生都无所适从。例如,熟识哪个是时针,哪个是分针时,让门生分辨时不敷深入,没有让门生摊开说,师有代说的地方。再例如:你是如何知道是8时的,指名说拨钟的措施等等,门生说话组织有问题。

3、门生自立探索的时机不敷,让门生猜是什么时候,虽然也请门生交流评论争论,但小组相助流于形式。门生没有自力思虑和察看,就急于和小组内同砚去说,有的以致在玩。结果既没察看清楚,交流的效果也不好。

以是,在往后的教授教化中,应培养门生优越的进修习气,重视培养门生的实践操作能力,培养门生的察看能力和说话表达能力。教授教化的每一个环节,切切不能“揠苗助长”。同时,西席在讲堂上还要有足够的应变能力,赓续前进自己的营业水平。这样才会使门生学会数学、热爱数学。

《熟识钟表》教授教化反思6

《熟识钟表》一课是是门生建立光阴不雅念的初次考试测验。首先,让门生在现实生活中感想熏染数学常识。让门生说一说在哪儿见过钟表,不仅引发门生的进修兴趣,而且让门生深刻体会我们要进修的是生活中的数学,是有用的数学。结合“小胖的一天”的生活情景,这些环节都切近门生的生活履历,有利于门生凭借已有的常识和生活履历去商量去发明。让门生在生活中潜移默化地感知“光阴”这一抽象的观点,体会数学与生活的亲昵联系。同时也捉住门生年岁特性,充分使用好学具,调动门生多种感官介入进修。课中让门生亲身着手拨学具小闹钟,为门生供给了着手实践、自立探索、察看与思虑、发明、表达的时机,引发了门生的介入意识和积极性,同时又培养了门生着手实践能力。让门生在实际中运用所学常识,亲昵联系实际。表现数学滥觞于生活,生活离不开数学。重视门生数学进修与现实生活的联系,教授教化中留意创设生活情境,使数学更切近门生。

其次,在教授教化中,让门生在现实生活中利用数学常识。让门生说一说:你早上大年夜约几时起床?晚上大年夜约几时睡觉?天天你是几时到黉舍?你知道下昼我们几时下学?使门生体验到数学的代价,培养门生数学利用意识,前进门生实践能力。同时也能较好地赞助门生初步熟识钟面:1~12个数字,分针和时针.我充分使用多媒体的直不雅演示,在仔细察看钟表后,门生发明钟面上有12个数字宝宝,12大年夜格,还有长针和短针。经由过程教授教化使门生掌握当时针指在几,分针指在12时我们就读几时;当分针指在6,时针指在两个数的中心我们就读几时半。经由过程教授教化使门生还懂得到钟表的后面有好几个钮,可以开时、准时的;钟表上除了有分针、时针外,还有秒针。

不够之处:熟识哪个是时针,哪个是分针时,让门生分辨时不敷深入,是以个别门生在熟识几时和几时半时会有肴杂。还有便是我请门生拨钟时,让他说一说你是怎么拨的,门生的表达不敷清楚,还有的同砚会说,然则着手就似乎有艰苦了。以是,在往后的教授教化中,应培养门生优越的进修习气,重视培养门生的实践操作能力,培养门生的察看能力和说话表达能力。

《熟识钟表》教授教化反思7

熟识钟表是一年级教授教化中的一个难点,由于小同伙日常平凡对光阴的关注很少,也没有什么光阴观点。就好比在上课前,我问小同伙:你知道现在大年夜概是什么光阴吗?很多小同伙心里着实是没底气的,有说10点,有说1点,可见小同伙的光阴不雅念照样对照懦弱的。而且大年夜部分小同伙对钟表的懂得照样很少的。

以是在本节课上,我首先让小同伙欣赏了一些各类类型的钟表,引发门生的进修兴趣。然后再以“与钟表交同伙”的要领来熟识钟面,让小同伙自己察看学具钟上都有些什么。大年夜部分小同伙都能说出钟面上有12个数字,还有两根针。然则对付区分时针和分针却不是很清晰。于是我便拿出自己做好的分针和时针,让小同伙先来说一说这两根针是什么样子的,小同伙说一根长,一根短,然后我做动作给门生看,并弥补到那一根又长又细是分针,另一根又短又粗(胖)的是时针,为的是便于门生区分和影象。并把这两根针贴在筹备好的小黑板上,贴出3时整的样子。(为下一个环节做好铺垫)。

熟识了钟面后就要来熟识整时了。这是本节课的一个重中之重。在这一环节的设计上,我顺势将之前贴在小黑板上钟表时候拿出来,请小同伙说说看这是什么时刻,很多小同伙都能说出这是3点,但当我进一步问他:你是怎么认的时刻,小同伙们都缄默沉静了,于是,我但向导他们,看看钟的时针指着谁,分针指着谁。这个时刻小同伙们就顿时明白怎么来熟识整时了:当时针指着几,分针恰恰指着12的时刻,它便是几时。已经熟识了3时,于是我又让小同伙们认一认4时,并说一说是怎么认的。由于只有会说了才阐明门生是真正掌握了,以是这里我采纳了多种形式(犹如桌互说、小组说、男女生说等)让小同伙们说一说是几时,是怎么认的,接着根据书中的情境图进一步加深熟识。

反思:

一、孩子是第一次打仗写光阴,而且还要用两种措施来写,我应该在黑板上多写例子,奉告小同伙应该怎么写。不然,问题就呈现了,有些小同伙不知道写在哪里,有些小同伙对“:”已经写好的不明白是什么意思等,或者把这一内容放到下一节课。

二、一节课的内容不能太多,要多多懂得门生,根据门生的吸收能力来设计,才能上好一堂课。

当然,在这节课中,我也明白了,孩子们在讲堂的40分钟的光阴是多么宝贵。由于是低段一年级的小同伙,以是讲堂纪律照样很紧张的。

总之,在讲堂教授教化中应创设有利于门天生长的情境,让门生在着手实践、自立探索、相助进修中学会商量、学会相助、学会交流,学会思虑和阐发,成为讲堂进修的小主人。他们在这种动态的实践中感想熏染到数学的代价,理解并体会到数学就在身边,对数学孕育发生亲切感,从而匆匆进可持续性进修素养的形成与积累。

《熟识钟表》教授教化反思8

一、生活化的魅力。

“优越的起头是成功的一半”。杰出的讲堂开篇不仅很快就能集中门生的留意力,而且还能使门生把进修当成一种乐趣,吸引门生主动介入。因为光阴在生活中是无时无刻不在的,门生对此也有必然程度的感知,以是我一开始就让门生经由过程猜谜语往返忆上学期钟表的一些常识,从学生日常生活的作息光阴来引入课题,再让门生根据自己已有的生活常识和履历去熟识钟表,经由过程评论争论,交流的措施由生活履历上升到常识体系。课上,我奉告门生钟表里还有一个小秘密,卖力察看的门生才会发明。当我用课件展示时针和分针同时迁移转变但在嘀嗒声中却走得一快一慢的情景时,我发明门生的眼睛、耳朵等各类感官都调动起来,精神也高度集中了。在巩固演习中做找同伙一题时,门生也是兴致盎然,我捉住了这个点,以此贯穿整堂课。

二、 在实践中体验的代价。

进修活动最大年夜的乐趣莫过于能看到进修活动的成果,本课在演习设计中不仅重视了演习的优化,还重视了数学常识在生活实际中的利用,让门生经由过程进修知道1分钟便是分针走了一小格,那一分钟有多长呢?又能做些什么呢?在此我为门生们设计了感想熏染一分钟到底有多长这一环节。让门生们在一分钟里做自己爱好的体育项目来懂得一分钟内能做若干工作。目的是引发门生的进修兴趣,使门生把以得到的常识、能力利用于生活中,加深对常识的理解、掌握,并进一步培养门生珍重光阴、合理安排光阴的意识,使门生体验介入的乐趣。实践活动中门生乐此不疲,各自选择自己爱好的进修要领进行评论争论。在评论争论历程中,门生乐意颁发自己的看法和意见,讲堂立时成了门生展示自己个性的舞台 。

三、在活动中培养能力、成长思维。

在实际生活中,光阴无处不在,以是经由过程教授教化活动成长门生猜想、察看、操作、交流、相助的能力。进修生活中的数学是新课程标准精神的表现。西席结合生活实际设计一些基础演习,使门生认为数学常识就在生活中。如:拨演出习。同砚们想不想知道师长教师的一些作息光阴。请同砚们拨出这些光阴,课件出示,我上午8时05分上第一节课,11:45放工。下昼1:25分上班,4时55分放工。让门生着手拨出光阴,不仅培养了门生着手、动脑的好习气,又有利于培养机动办理生活中的实际问题的能力。

我感觉西席对新课程的理解是抉择新课程实验成败的条件,介入实践的质量是抉择新课程实验成败的关键。作为一线西席,及时改变迂腐的教授教化理念,从不雅念到行径都要努力使自己尽快进入新课程所倡导的新的讲堂生活要领,只有这样我们才能走进新课程来。

《熟识钟表》教授教化反思9

“熟识钟表”这堂课的教授教化历程中,门生学得主动,讲堂气氛热烈,常识得到与感情体验同步进行。反思本课的教授教化,我有以下几点熟识:

1、充分使用门生已有的生活履历

课中我充分使用门生已有的生活履历,先让门生在自带的小钟上拨出自己爱好的时候,再让门生对所拨的时候进行分类,再想一想整时是如何看出来的?门生经由过程对照,异中求同,着末概括出“分针指着12,时针指着几便是几时”的规律。门生依据已有的履历主动天生了他们自已的数学常识。

2、创设活跃详细的进修情境

把对时候的熟识与现实有趣的情境结合起来,不仅相符门生的年岁特征,唤起门生的进修兴趣,使门生借助已有的生活履历,积极介入考试测验商量进修活动,而且让门生在情境中体验光阴,形成光阴不雅念,并受到珍重光阴、养成优越的作息习气的教导。实践注解,门生对数学情境的问题很感兴趣,能够积极主动地介入进修,讲堂气氛生动,整堂课门生都能维持浓厚的进修热心。

3、创造着手实践、自立探索、相助进修的时机

着手实践、自立探索、相助进修是新课程标准倡导的数学进修要领,这就要求西席给门生供给更多的着手实践、自立探索、相助进修的时机,使门生能充分颁发自己的看法,在着手实践、自立探索、相助交流中学会细听别人的设法主见,学会交流,增强相助意识。在“熟识钟面”这一环节中,主要经由过程同桌相助的形式,门生拿出学具钟,拨一拨、比一比、说一说,然后向全班同砚陈诉请示。门生在相助平分享着合作与竞争,体验到成功的喜悦。从实际教授教化中看出,相助进修是一种行之有效的进修要领,门生在彼此的交流中,互相启迪,互相弥补,互相进修,合营前进。

总之,在讲堂教授教化中应创设有利于门天生长的情境,让门生在着手实践、自立探索、相助进修中学会商量、学会相助、学会交流,使他们在实践中感想熏染到数学的代价,理解并体会到数学就在身边,对数学孕育发生亲切感。

《熟识钟表》教授教化反思10

《熟识钟表》这个内容是门生建立光阴不雅念的初次考试测验。课本以一个孩子一天的生活场景作为进修线索,经由过程调动门生已有的履历和认知水平,让门生在生活中潜移默化地感知光阴这一 抽象的观点,体会数学与生活的亲昵联系。经由过程实际教授教化,感触颇深,反思如下:

在教授教化中,我根据门生实际环境设计一些开放性的问题,使门生环抱问题知无不言,这样,同砚间也有了互相进修的时机。根据门生的回答随机演示,并伴有声响和颜色的变换,能较好地赞助门生初步熟识钟面:1~12个数字,分针和时针.我充分使用多媒体的直不雅演示,在仔细察看钟表后,门生发明钟面上有12个数字,12大年夜格,还有长针和短针。

于是根据门生的回答随机演示,并伴有声响和颜色的变换,较好地赞助门生初步熟识钟面:1~12个数字,分针和时针。我没有到此收兵,乘机追问:关于钟表的常识,你还知道那些?我的话音刚落,门生们就七嘴八舌地说开了:我知道我家钟表的后面有好几个钮,可以开时、准时的;我知道分针走一大年夜格是5分钟。;我知道表上除了有分针、时针外,还有秒针。秒针转一圈,分针走一点

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